Татьяна Черниговская – пожалуй, самый парадоксальный специалист по исследованию мозга. Она говорит, что наш мозг принимает все решения за нас, а наши дети сейчас проходят период генетической трансформации.
Коротко – тезисы доклада.
Мы вошли в другую цивилизацию
Не знаю,все ли осознали, но мы вошли в какую-то другую цивилизацию. Совершенно непонятно, что это такое, но этот мир точно не такой, как мы жили последние тысячелетия.
Весь виртуальный мир, в котором размыты геграфические границы. Мы не знаем, где находится этот человек, который нам пишет, он в соседней комнате или в Гималаях, не знаем, реальный ли человек, или это группа людей.
Все как-то разьехалось.
Как нам из этого выпутываться, совершенно непонятно.
Мы умом не тронемся от этого мира, мы это можем переварить?
Ясно, что дети, которые вырастают, это совсем другие дети, потому что они в другом совсем мире живут.
Что делать с информацией? Куда ее деть? Каждый день приходит десятки статей. Их не только нельзя обдумать, нельзя даже прочесть. Получается парадоксальная ситуация, что информация что есть, что нет. Она есть, но что с ней делать?
Как организовывать образование в таком случае?
Мы же не можем держать людей в школе 16 лет. С другой стороны, мы не можем делать вид , что все закончилось на Ньютоне, после него много чего произошло. Если мы скрываем от детей информацию, потому что не успеваем ее рассказать, то мы их обманываем, а это нечестно. А если все рассказать – то надо учить 20 лет.
Значит, нужно резать. Как резать?
Пока никто ничего путнего не предлагает.
О мозге
Как наш мозг обрабатывает информацию? Что он с ней делает? Если бы наш мозг дал бы себе труд, нас подпустить к своим знаниям, то это бы определило наш подход к образованию. Потому что мозг, если что-то и умеет, то учиться. Он для этого создан. И он знает, как это делать.
Мозг и я – это разное? Да, мы разные. Сказать “мой мозг” – это очень самонадеянно. Это он может сказать – это я здесь временно разместился, я управляю ситуацией. Это оскорбительная для нас картина.
Люди любят иметь дело с виртуальной действительностью, они имеют дело со знаками.
Вот стакан с водой, он уже есть, его зачем рисовать?
Откуда взялась идея дублирования мира – про это искусство или язык.
Математика – что это такое? Что такое “два”?
Время – оно объективно есть, или оно в голове у нас?
Время течет в одну сторону, с одинаковой скоростью, оно течет без перерывов? Всегда считали, что да. А в квантовом мире?
Может, это у нас такой мозг, который порождает время, математику, музыку, язык?
Что твориться в мозгах у курицы – нет никакого способа узнать. От того, что мы напичкаем ее голову электродами или нашинкуем, как капусту – мы ничего не увидим, кроме тканей, мы не поймем, как курица видит мир.
И это тем более для людей,
нет способа узнать, что в голове человека находится.
В мозгу лежат нейроны. Как перешагнуть от нейронов к Шекспиру?
Как появился человек.
Мы теперь точно знаем, что неандертальские гены есть в людях. Жили люди, у них были разных уровней развития. У них было символическое мышление, потому что были украшения.
Украшения — это высокий уровень организации сознания, потому что оно ни для чего не нужно.
Как так вышло, что неандертальцы доразвивались до нашего уровня?
Ясно, что мозг развивался, развивались передние зоны коры мозга, которые определяют наш высокий уровень интеллекта, более того, разные зоны развивались по разному.
Почему? Нет ответа.
Про объективное оценивание знаний.
Давайте сдавать один и тот же тест, как залезть на дерево: но проходить его будут слоны, тюлени, белки. А оценивать будем объективно. Что выйдет?
Пушкин и Лермонтов сегодня точно бы провалили ЕГЭ (ЗНО), это не отменяет их гениальности.
Человек может не уметь считать и иметь высокий интеллект. Если человек не умеет считать – это что значит? Что он тупой? Нет, это значит, что он не умеет считать. А зачем уметь считать? Или знать таблицу логарифмов? Есть люди с паталогической памятью, которые могут вычислить, какой день недели был 15 февраля 1615 года, и при этом не могут застегнуть кофту.
Эйнштейна подозревали в умственной отсталости – одного из лучших мозгов планеты.
Из-за того, что ребенок какой-не не такой, может разное следовать.
Чему учиться
Учение происходит всегда. Мозг если что-нибудь и может, то учиться. Это он знает, как делать. Он учится, когда печет блины или по лесу ходит.
Но мозг не рассказывает нам, как он это делает.
Как организовать образование? Может не надо вкачивать в людей такое количество информации,
Зачем ему знать таблицу логарифмов или, когда, например, Наполеон женился на Жозефине?
Но если мы станем на обратную сторону и не будем учить – получим тотальных дилетантов вообще везде, которые ничего не будут знать. Не хочется попасть к хирургу, который знает общие идеи, ему надо знать анатомию.
Может учить мета вещам? Где брать информацию?
Как извлекать информацию из внешнего мира?
Как учиться, как научить учиться?
Как контролировать свое внимание и память?
Сегодня растет количество детей и взрослых с синдромом дефицита внимания, огромно количество людей с проблемами речи и письма. Количество таких детей растет.
Это что, мутация какая-то пошла? Что все разучились читать и писать? Всемирные исследования никто не проводит, но, навскидку, их около 30 процентов.
А может надо научить как правильно классифицировать и упаковывать информацию? В какую папочку положить сведения.
И снова о мозге
Мозг запоминает все – мимо чего он прошел, попробовал, унюхал, услышал. Мозг – не решето, из него ничего не высыпается. Поэтому не надо слушать плохую музыку, есть плохую пищу, пить дерьмо, разговаривать с плохими людьми. Это все остается внутри Вас, вы о нем не знаете – до поры и до времени.
Кстати, мозгу глубоко наплевать, знаете вы или нет, он живет своей жизнью.
Нет ничего сложнее, чем мозг, это суперсложная система. И если она – эта система, работает – то она знает, как работать. Мы не знаем, как она работает.
Как мы принимаем решения? Это не мы, это наш мозг принимает решения. Большинство вещей, которые мы делаем, никогда не попадают в сознание.
Мозг оскорбительно для нас принимает решения, и еще и нас успокаивает – все в порядке, это ты думаешь, это ты сам все решил. Кто кому хозяин? Как мозг принимает решения – хорошо бы знать, как он это делает? Он просто смеется над нами.
Воспитание элит
Воспитание элит – еще одна проблема. Мир стал запредельно сложным, им же кто-то должен управлять. А они есть – эти люди? Их готовят, воспитывают? У них есть чувство ответственности, они знают, как принимать решения?
Элиту нужно профессионально готовить, потому что от них много зависит
Во всех серьезных странах элитарные школы очень строгие, там абсолютно никакой свободы, очень жесткая дисциплина, там муштруют, за малейшее нарушение – вон, потому что от людей, которые там учатся, многое будет зависеть.
Надо ли учить с двух лет математику
Сколько мозг может вместить информации – сколько угодно. Нет реальных пределов. Это не значит, что мозг не может перегрузиться, но это не про место. Это про усилие.
Отсюда вопрос – надо ли учить детей с двух лет математике. Ответ – кого надо, а кого и не надо. Если его мозг приспособлен для этого – учите на здоровье, и ничего ему не будет. Только всех не надо учить – вы их погубите.
Зеркальные системы в мозгу
Есть в мозгу зеркальные системы, которые открыл Джакомо Ризолатти. Они включаются, не когда мы что-то делаем, а когда мы наблюдаем, что что-то делает другой. Это основы языка и коммуникации.
Эти системы поломаны у аутистов и шизофреников, это уже доказано.
Это способность войти в сознание другого человека и понять, как он думает.
Если мы не можем проиграть в мозгу разговор с другим человеком, мы заранее проиграли. Умение посмотреть на мир глазами другого человека, другой национальности, религии – очень важная характеристика, она считается характерной для человека и некоторых животных.
Выигрывает тот, кто может предсказать другого человека. Это особая способность.
Мозг и новый мир
Насколько новый мир в который мы вошли, влияет на наш мозг. Мы читаем по другому. Гипертекст. Сознание и раньше было не очень линейным, сейчас совсем разъехались.
Ребенок в гаджетами – это уже не тот ребенок, что был раньше. И в шесть лет он будет делать что-то такое, что его родители не смогут понять. Вообще.
Так ли безобидны это новые технологии? Например, может, детей не надо учить писать? Зачем? В компьютере проще.
Это неверная мысль. Умение писать развивает в мозгу центры, которые отвечают за речь.
В Древнем Китае будущие правители сдавали два экзамена – по каллиграфии и стихосложению. Мудрая цивилизация понимала, что это другой пит умений, другой тип ментальности. Считалось, что только такие люди способны управлять государством.
Искусство – это другой тип ментальности, это не десерт. Только человек способен заниматься искусством. Это другие паттерны в мозгу.
Не все зоны мозга развиваются одновременно.
Часто в элитные школы берут детей после тестов. Например, приходит такой ребенок, шести с половиной лет, а его спрашивают, конгруэнтны ли эти два треугольника.
Но ребенку нечем ответить на этот вопрос. Те части мозга, которые отвечают на такие вопросы, у него еще не созрели, у него их просто нет. Зоны, которые решают трудные логические задачи, вырастут только к 18 годам. Самые главные мощные зоны развиваются до 20 – 22 лет.
У ребенка что-то зреет быстро, а что-то медленнее.
Нельзя ребенку предъявлять требования, для которых у него нет мозга.
Мы проверяем интеллект или тщеславие родителей? Насколько они платежеспособны, сколько денег отдали на репетиторов?
Очень важный период — шесть-семь лет. Это, так называемый период школьной зрелости. Это биологический возраст, а не то, что в паспорте написано. Это проверка – дозрел ли он до сложных задач или лучше пусть дома играет с мишками.
В первом классе не должен стоять вопрос про теорию относительности. Он должен мишек считать – один, два.
Не надо ему голову морочить.
Если ребенок быстро учится, это не значит, что он умный. Он просто быстрый. Он может быть умным.
Если он медленно думает, не значит, что он тупой. Эйнштейна не брали в школу.
Сегодня дети в шестом-седьмом классе часто читают по слогам. А если спросишь, о чем текст, они не могут ответить. Все силы ушли на то, чтобы освоить буквы.
Как это случилось? Это какая-то мутация идет?
Никакие исследования не проводились, поэтому точно сказать нельзя. И это не связано с уровнем интеллекта. Такой ребенок может выигрывать олимпиады по математике, и делать сорок ошибок на странице. Как это вышло?
Мальчиков и девочек надо учить по-разному.
Мужской и женский мозг отличаются. Женский мозг более эффективно работает.
У женщины особая роль – она должна хранить очаг. Это значит, она должна не поругаться с соседями, понимать, кто враг, ее материнский инстинкт ставит задачу детей сохранить в изменяющемся мире, все ее рецепторы открыты и постоянно работают.
Женщин и мужчин нужно по разному учить.
Мальчиков надо держать в холоде, они тогда не засыпают . Они очень любят активное времяпровождение. Им надо много пространства, им надо выбегать энергию, им надо не запрещать бегать, они должны участвовать в командных работах, для них важна состязательность. Их надо хвалить – «ты так решил задачу «два плюс три», так никто не может!».
Девочкам нужно много цвета, тепло, они любят доверительные отношения, дружбу.
Мозг и занятия музыкой
Занятия музыкой очень ускоряют работу мозга. Это другая мозговая работа.
Это не про «жили у бабуси два веселых гуся», это про тренировку нейронной сети. У тех, кто занимается музыкой улучшается пластичность мозга, качество нейронной сети.
Раннее занятие музыкой отодвигает старческое слабоумие, доказано.
Где и как учиться
Забывание, отвлечение, перерывы, сон – помощь в обучении.
Часто говорят – ты отвлекаешься, поэтому ничего выучить не можешь. Отвлекается – и слава Богу.
Наилучший способ учиться – быстро сделать уроки и лечь спать.
Во время сна происходит перевод того, что нам в мозг попало в нужные части мозга, из которых их потом можно извлечь. Мало запомнить – нужно вынуть, чтобы вынуть – нужно спать лечь.
Перед экзаменами нужно спать.
Отвлечение – это хорошая вещь.
Если вы хотите лежать на полу с поднятыми ногами и пожирать килограммы конфет – на здоровье. Какая разница, как учиться! Кому-то нужна музыка, кому-то тишина – это индивидуально.
Зачем мы учим – нам надо сдать и забыть, или я должен стать профессионалом. Или показать всем, какой я крутой, или я буду двигаться медленно, но все запомню.
Почему я не могу учиться в кафе?
Движения очень помогают – я запоминаю, что я прыгал во время учебы.
Когда учиться? «Совы» учатся днем, «жаворонки» утром.
Одним хорошо на сцене, другой – в тишине и кресле.
Обучение меняет мозг, это очень важная информация. Вы прочитали статью – и мозг поменялся.
В нашем мозгу написан наш личный текст, вся наша жизнь. Этот текст меняется постоянно, мозг меняется физически, меняется количество нейронов, величина нервных волокон меняется в зависимости от того, что мы учим.
Можем тренировать память, скорости, когнитивную гибкость, есть методы.
Нужна быстрая адаптация к меняющимся условиям.
Надо тренировать себя на одновременное выполнение разных вещей, на быстрое переключение мозга с одной задачи на другую.
Есть задачи, которые не решишь логически. Надо уметь решать нелогически,
О пользе бесцельных размышлений.
Это научная вещь. Само пришло в голову, мысли бродят – не надо себя останавливать. Это среда, в которой происходят гениальные открытия.
Есть люди – ходят, бродят, и находят решения. Птичку увидел – она натолкнула на что-то.